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时间:2020-07-09   来源:宝马会真实网址    点击:263次

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“找到基地,首先我们的办公场地问题就解决了,搬进来就不想走了。”于去年12月入驻清华科技园大学生创业实践基地的北京科易动力科技有限公司总经理田硕笑言。

当天上午第二节课时,该校高三(3)班门口,一位男子趴在教室后门旁,眼睛紧紧盯着教室里某个地方。记者上前打听,这位男子介绍,他是该班陈凯(化名)的爸爸。前不久,孩子提出想转学,说是班上风气不好,为此还逃了几天课。于是,他专程抽时间来看看情况。这一看,可把他气坏了:“我才盯了十分钟,就看见他偷偷玩了两次手机,回去要好好教训他。”

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2007年4月,南通市纪委和南通大学联合组建了“南通廉政文化研究所”,成为廉政文化研究领域的一朵奇葩。

奖励名额分配将体现教育教学第一线的专任教师占绝大多数的原则,特别是在培养学生创新精神和实践能力的教育教学工作中作出表率的教师、长期坚持在农村边远地区辛勤耕耘的教师,以及在学校德育工作和人事人才管理工作中做出突出成绩的教育工作者。

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高等职业教育院校和学生数占到高校的一半。每个地市至少拥有一所高校。自学考试、广播电视大学凸显中国特色。高等教育通过共建、调整、合作、合并,形成了中央和地方两级管理、以省为主的管理体制。推进高等学校合理定位,办出特色,办出水平。坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针,实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,加大教学投入,深化教学改革,强化教学管理,全力提高高等教育质量,高等学校人才培养水平和科技创新能力有很大提高。

到意大利的头一个月的确非常难,在佩鲁贾的语言学校突击学习三个月后,才大致能够应付日常生活,尔后再转到罗马正式学哲学。我把大量的时间都泡在了罗马第一大学和第三大学的图书馆,在图书馆的自助复印机前站了一个又一个下午。

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广西民族学院“相思湖”网站中开设的党建在线栏目,设有党建动态、支部生活、网上党校等栏目,被大学生誉为“交流思想的园地,党建思想宣传的窗口”。

不管是遵循教育规律,还是依据教育法规,民办教育应该实行举办者与管理者相分离,也就是正确处理举办者与管理者、董事会与校长的关系。英才学校实行的是董事会领导下的校长负责制,明确了董事会与校长各自的职责,建立健全了一整套科学的管理体系与规章制度。

  前几期的“教改擂台”探讨了反串教学的利与弊。赞成者认为,多年来,学校教育一直是分科进行的,不少教师把自己禁锢在学科的壁垒中。而新课程在改革现行分科课程的基础上,设置了以分科为主的综合实践课程。因此,实行反串教学,有利于教师拓宽教育视野,提高教学水平。反对者认为,反串教学不符合当前教学实际,因为“一个人的学识、精力往往是有限的,超凡的全才是不现实的,对绝大多数普通教师而言,能做到‘有娴熟的学科技能’就不错了”,反串教学很难真正落实。  笔者认为,对于反串教学的利弊问题,首先要明确何为反串教学。有人指出,同一个学科唱“不同的歌”,或者不同学科唱同一首歌,就是反串教学,并举例为证。一位老师在讲授小学语文第12册《詹天佑》一文时,描述了京张铁路的青龙桥一段设计了“人”字形的线路。对这一问题,学生较难理解,于是老师借助数学的线路图,并配上了声情并茂的讲解。又如三年级第六册的音乐教材上有首歌曲叫“彝家娃娃真幸福”。这节课,教学设计者安排音乐教师和美术教师共同完成。在课的一开始,音乐教师让学生欣赏介绍彝族风光的多媒体资料。然后由美术教师向学生展示彝族服饰的图片……  《现代汉语规范词典》对“反串”的解释,是指戏曲演员临时扮演自己行当以外的角色,如青衣反串小生。推及反串教学的定义,在笔者看来,首先一点便是跳出原有的知识领域,讲授本学科之外的课程,即利用学科之间的共性,在新学科的领域内进行探索。如语文教师讲授数学、音乐教师上体育课等。因此,同一个学科唱“不同的歌”的教学方法绝不是反串教学,充其量是借助了其他学科的教学手段而已,与当前许多教师运用多媒体教学没有本质的区别。同样,不同学科唱同一首歌仅是一种教学合作,因为这种做法没有突破原有的知识领域,也不是真正的反串教学。  其实,反串教学是有内部规律可循的,并非任何学科均可拿来反串。隔行如隔山,教师所学专业与反串学科之间如果没有一定的交集,在教学方法上没有太多的共性,恐怕即使是特级教师也难以成功“反串”。小学语文特级教师宋运来“反串”数学课,或许可以保证教学效果,因为其学识决定了对数学教育有一定积累。但如果反串体育、科技等课程,想必不是费一番心思所能实现的,毕竟这些学科与语文、外语等学科相比,有自己独特的教学规律,教学常态比较特殊,教师平时的积累远不能“应急”。因此,反串教学的一个前提是“反串”什么,而不是怎么“反串”。  另外,“反串”由于具有一定的“临时性”,因此并不适合作为常规教学、予以制度化,从现实角度讲也的确如此。如果数学教师长期讲授语文课,或物理教师经常教授化学课,受学科背景、知识储备、备课情况等因素影响,一方面涉及教学兴趣,每个教师都有自己的教学兴奋点,反串教学不能保证教师以积极情绪从事教学。另一方面,即使有兴趣,教学效果怎么样也很难保证,甚至可能连“本行”也荒废了。因此,提升教师的综合素质固然重要,但是否一定要将反串教学作为一项制度,还要慎重而定,这既要看学校的现实情况和教学的实际需要,又要考虑到具体的实施以及教师的个人情况。  其实,反串教学的本意在促使教师树立一种跨学科学习、知识融合的意识,增强自身的综合素质。实现这一目标,一方面需要教师平时多积累,经常从名师那里汲取先进的教育理念和教学思想。另一方面,从教师培养的源头抓起,即呼吁师范院校在培养未来的教师时,侧重培养学生的大学科观,使之在校园里接受各方面的锻炼,拥有一种学科整合意识,这既解决了当前教师视野不宽、自我封闭的现象,也有利于学校和教师兼顾教学需要和自身特长,更好地实现教师的专业成长,最大限度地提高教师教学效果。而且,拥有了宽阔学科视野的老师,即使是进行反串教学,也有了从容的对应空间,不至于赶着鸭子上架。  《中国教育报》2006年4月18日第8版

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